Undécima semana: Los peligros de internet

En esta entrada voy a hablar de los peligros que entraña el uso de Internet a partir del documento sobre la normativa reguladora de Internet facilitado por el profesor. Antes de leer el documento no sabía que existían tantas leyes en este ámbito, lo cual ya nos hace ver que efectivamente es bastante complejo. Estas leyes se centran sobre todo en regular los contenidos e información que los usuarios o empresas suben a la red y definir los derechos y obligaciones a los que se exponen al hacerlo. Así pues, es importante saber que existen dichas leyes que nos protegen en cierta medida para controlar que no se produzcan prácticas ilegales en el mundo virtual.

En este sentido es importante pensar que, aunque existan estas leyes, debemos ser conscientes de los riesgos o peligros a los que nos enfrentamos cuando hacemos uso de Internet. Algunos de ellos son, según la clasificación realizada por Pere Marqués: 

   1. Riesgos relacionados con la información. Las personas frecuentemente necesitamos información para realizar nuestras actividades, y muchas veces la podemos obtener en Internet de manera más rápida  cómoda y económica que en el "mundo físico". No obstante hemos de considerar posibles riesgos:

• Acceso a información poco fiable y falsa. múltiples problemas: desde realizar mal un trabajo académico hasta arruinar una actuación empresarial.
• Dispersión, pérdida de tiempo. 
• Acceso de los niños a información inapropiada y nociva. 
• Acceso a información peligrosa, inmoral, ilícita.

Estos riesgos se pueden paliar aprendiendo técnicas para buscar la información y valorarla con juicio crítico, así como adquiriendo hábitos de trabajo en Internet que limiten la tendencia a la dispersión al buscar contenidos. En cuanto a los que afectan sobre todo a los más jóvenes, exigen una adecuada respuesta por parte de padres y educadores mediante la instalación de programas de protección en los ordenadores que limiten el acceso a determinadas páginas web y alertando a los niños y jóvenes sobre estos riesgos, explicándoles de manera adecuada a su edad las razones.

   2. Riesgos relacionados con la comunicación interpersonal. Las personas muchas veces necesitamos comunicarnos con personas lejanas o establecer nuevos contactos sociales. Internet nos ofrece infinidad de canales y oportunidades (e-mail, chats, weblogs...), aunque conllevan algunos riesgos:

• Bloqueo del buzón de correo.
• Recepción de "mensajes basura".
• Recepción de mensajes personales ofensivos.
• Pérdida de intimidad.
• Acciones ilegales.
• Malas compañías.

Para paliar estos riesgos es conveniente educar a los usuarios en el uso correcto de los canales comunicativos de Internet, alertándolos del riesgo de difundir sus datos más personales y de las repercusiones legales que pueden tener sus mensajes y los archivos que se intercambian.

   3. Riesgos relacionados con actividades con repercusión económica (compras y gestiones, envío y recepción de archivos...). El ciberespacio que sustenta Internet es un mundo paralelo en el que se pueden realizar prácticamente todas las actividades que realizamos en el "mundo físico". Y las actividades con repercusión económica siempre suponen riesgos. En el caso de Internet destacamos los siguientes:

• Estafas.
• Compras inducidas por una publicidad abusiva.
• Compras por menores sin autorización paterna.
• Robos.
• Actuaciones delictivas por violación de la propiedad intelectual.
• Realización de negocios ilegales a través de Internet: compra-ventas, subastas, préstamos, apuestas...
• Gastos telefónicos desorbitados.

Ante la gravedad de estos riesgos y la relativa novedad que supone Internet en nuestra sociedad para la mayor parte de los ciudadanos, entendemos que deberían hacerse campañas informativas a nivel nacional a través de todos los medios de comunicación, con una especial incidencia en los centros docentes. Al mismo tiempo deben seguir desarrollándose la legislación que regule el uso de Internet y las medidas policiales dirigidas a la captura de los delincuentes del ciberespacio.

   4. Riesgos relacionados con el funcionamiento de la red Internet. A veces por limitaciones tecnológicas, a veces por actos de sabotaje y piratería y que aún resultan incontrolables, la red Internet no siempre funciona como quisiéramos:

• Lentitud de accesos.
• Imposibilidad de conexión a una web o a un servicio de Internet.
• Problemas de virus.
• Espionaje.
• Publicidad subliminal, spam, etc.

En este sentido no podemos confiar que todo Internet esté siempre operativo a nuestra disposición y debemos proteger nuestro ordenador con un sistema antivirus/espionaje adecuado.

   5. Riesgos relacionados con las adicciones (IAD, Internet Addiction Disorder). En toda adicción siempre confluyen tres elementos: una persona, unas circunstancias personales determinadas y una sustancia o situación que produzca placer (Internet puede proporcionar múltiples sensaciones placenteras). Más que una adicción genérica a Internet, podemos considerar adicciones o usos compulsivos a determinados contenidos o servicios:

• Adicción a buscar información de todo tipo: noticias, webs temáticas, etc.
• Adicción a frecuentar los entornos sociales.
• Juego compulsivo.
• Compras compulsivas: comercio electrónico, subastas...

Para superar estas adicciones que distorsionan la vida normal de los individuos, muchas veces será necesaria la ayuda de las personas próximas y hasta de médicos especialistas. En el caso de los menores, es importante que los padres estén atentos al uso que hacen sus hijos de Internet y vean de detectar estos problemas lo antes posible.

Asimismo, buscando información sobre los peligros del uso de Internet he encontrado esta noticia en la que se anuncian una serie de conferencias gratuitas con el título de "Los peligros de Internet para la familia" propuestas por la Escuela de Seguridad Pública del Ayuntamiento de Castellón. Me parece una iniciativa muy buena para informar a los posibles usuarios de los riesgos de navegar por la red, así como dar a conocer soluciones a dichos riesgos.

Os dejo el enlace por si queréis echar un vistazo a la noticia:

La Escuela de Seguridad Pública del Ayuntamiento de Castellón informa sobre ‘Los Peligros de Internet para la Familia’

Novena semana: WebQuest

En esta entrada voy a hablar sobre una herramienta muy útil en el ámbito educativo: las WebQuests. Una Webquest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de la web. Las WebQuest se diseñan para rentabilizar el tiempo del alumno, centrando la actividad en el uso de la información más que en su búsqueda y evitando así las posibles deficiencias que generaría una búsqueda de información curricular no guiada por parte de éstos. Otro de sus objetivos es apoyar la reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.

Asimismo, la WebQuest propone una serie de tareas y procesos estructurados de forma motivadora, con el objetivo de capacitar al alumnado para aprender algunos procedimientos informáticos elementales en contextos de uso real y posibilitando también el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos.

En cuanto a su historia, la idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego por Bernie Dodge junto con Tom March y la describió en Some Thoughts About WebQuests. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela.

He decidido tratar este tema porque descubrí la existencia de esta herramienta el año pasado en la asignatura de Modelos de trabajo cooperativo y atención a la diversidad y me pareció muy interesante y fácil de utilizar. Además, para el trabajo de elaboración de materiales didácticos de la asignatura de Innovación tecnológica y enseñanza también la hemos empleado y hemos creado nuestra propia WebQuest para explicar la utilidad de las redes sociales/profesionales en la búsqueda de empleo.

Os dejo un vídeo tutorial en el que se explica cómo utilizar la página webquest-creator desde la cual hemos trabajado:

Sin más, espero que os sea de utilidad la información aportada y os animéis a crear vuestras propias WebQuest, pues es una forma muy sencilla de plantear contenidos de cara a la realización de algún programa educativo.

Octava semana: Buscadores

Durante la pasada semana tratamos en clase dos temas muy importantes y a los que no prestamos demasiada atención normalmente: navegadores y buscadores. En cuanto a los primeros, decir que se trata de programas informáticos que permiten acceder a los contenidos de una página web que se encuentre en la red. Existe una gran variedad de navegadores, como pueden ser Mozilla Firefox, Internet Explorer, Google Chrome, Opera, etc., y elegir uno u otro es bastante sencillo si nos acercamos a la gran cantidad de información que hay en la red sobre éstos. Es por ello que dedicaré mi entrada a hablar de los buscadores, pues me parece que pueden tener mucha relevancia en el ámbito educativo, sobre todo si conocemos algún buscador especializado en este ámbito.

Al hablar de buscadores, también conocidos como motores de búsqueda, nos referimos a una base de datos en forma de página web que contiene a su vez un extenso listado de direcciones de páginas web sobre algún contenido más o menos concreto. Dicho de otro modo, es como una lista gigante con millones de sitios en internet, donde podemos escribir una palabra o frase y acceder a los sitios relacionados.

Como tenía curiosidad por saber si existe algún buscador especializado en educación, he estado leyendo y he encontrado una página web que actúa como buscador: www.educaweb.com. En la propia página web encontramos que se define como:

• El portal especializado en educación y formación de mayor audiencia en España. Un completo buscador educativo, que permite acceder a más de 45.000 recursos: cursos, estudios, becas, centros y otros temas de interés.
• Un servicio de información y de orientación académica y profesional dirigido a la comunidad de estudiantes y a profesionales de todos los ámbitos.
• Un servicio de apoyo al profesorado y a profesionales vinculados al mundo de la enseñanza y el trabajo.

En general me ha parecido una página muy útil, pues en ella se recogen un sinfín de direcciones sobre cursos y centros donde formarse que aportan mucha información tanto a estudiantes como a padres o profesores y que ejerce una función de orientación académica y profesional muy importante. Además, la información aparece muy clara y no tiene ninguna complicación su uso, así que recomiendo a los compañeros que me lean que entren y echen un vistazo.

Séptima semana: Conocemos Cmap Tools

La entrada de esta semana va a consistir en la realización de un mapa conceptual sobre cualquier tema tratado en clase desde el comienzo de la asignatura. Para ello, contamos con la visita de Víctor González Calatayud, quien nos explicó cómo funciona el programa Cmap Tools.

Esta herramienta nos permite crear mapas conceptuales muy esquemáticos y visuales, con bastantes posibilidades en cuanto a su diseño para poder vincular diversas ideas y aclarar conceptos. Los mapas generados pueden ser guardados en formatos como PDF, JPG o página web, entre otros, y son susceptibles de ser modificados por distintos individuos en el caso de estar realizando algún trabajo en grupo, lo que hace que sea un programa muy ventajoso en este sentido.

Para mí ha sido todo un descubrimiento, pues sabía de la existencia de programas de este tipo pero nunca he utilizado ninguno antes. Me ha parecido de gran utilidad a la hora de realizar esquemas de cara al estudio de muchas materias y bastante sencillo de usar, por lo que creo que se trata de una herramienta muy interesante en el ámbito educativo.

A continuación os muestro el mapa conceptual que he realizado con contenidos de la semana pasada en la que hablamos del uso educativo del chat, el correo electrónico y la videollamada.

Sexta semana: Tele-educación.

Esta semana hemos tratado en clase el tema del tele-trabajo, entendiendo por éste la posibilidad de trabajar desde otro lugar que no sea estrictamente la oficina o el lugar físico de la empresa en cuestión gracias al uso de las nuevas tecnologías. Esto permite que el trabajador pueda reorganizar sus tiempos de trabajo y ahorrar, por ejemplo, tiempo y dinero en desplazamientos, fomentando así su autonomía e incluso su productividad. Como es lógico, también acarrea una serie de inconvenientes como la posible pérdida de jerarquías dentro de la empresa o pérdida de colaboraciones y relaciones con compañeros de trabajo, entre otros.

En relación a éste y más orientado al tema educativo que nos interesa, encontramos también la modalidad de tele-educación o tele-formación, definida como un sistema de impartición de formación a distancia apoyado en las tecnologías de la telecomunicación y basado en la participación en foros de debate, videoconferencias, autoestudio a través de materiales que se encuentren en la red, blogs, correo electrónico, etc.

Entre las ventajas de la tele-educación podemos destacar que ofrece un aprendizaje que se adapta mejor a los tiempos y ritmos de aprendizaje del alumno, pues no está sujeto a un horario cerrado. Con ello se fomenta también la autonomía del alumno y se requiere que éste se acerque al conocimiento por su voluntad, realizando sus búsquedas o consultando información a tutores u otros compañeros a través de la internet;  además de favorecer a personas que puedan tener algún tipo de dificultad física o discapacidad que les dificulte la asistencia a un centro de formación o simplemente vivan en zonas rurales alejadas de grandes núcleos de población en los que se encuentren dichos centros.

Señalar también que existen inconvenientes como el alto coste de las tecnologías que aún existe en España, pues quizá no todas las familias puedan permitírselo. Además, para sumergirse en este modelo es necesario tener una formación mínima en cuanto al uso de herramientas tecnológicas que no todo el mundo tiene, por lo que se pueden dar problemas que no se sepa como resolver y crear ansiedad y reticencia a la hora de usarlas.

En mi opinión, las ventajas de la tele-educación pesan mucho más que sus inconvenientes. Si bien es cierto que queda mucho camino por recorrer y mejorar en este sentido, se trata de una opción que abre nuevas posibilidades en una era en la que lo digital cobra cada vez mayor relevancia en casi todos los ámbitos de la vida. Creo que la gran flexibilidad que ofrece es muy valiosa en estos días, pues permite que los sujetos puedan combinar su formación con un empleo y así progresar en su profesión. Sin embargo, lo que sí debemos tener claro es que la tecnología por sí misma no va a hacer que aprendamos o recibamos una formación y educación de calidad, sino que debe ser usada en base a unos planes pedagógicos que sustenten este tipo de formación.

En relación a esta última idea, he encontrado una entrevista a María Teresa Quiroz, socióloga peruana y actualmente profesora e investigadora de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Lima, en la que habla del planteamiento ineficaz que se hace muchas veces de la tecnología en el mundo educativo y aporta su opinión sobre la tele-educación. Esta autora señala que la tecnología no soluciona por sí misma la crisis de la Escuela pública y que se debe luchar por evitar la fractura entre el mundo de la imagen y la lectura. Destaca también que los jóvenes saben más del mundo por lo que escuchen y ven que por lo que leen, algo con lo que estoy totalmente de acuerdo, pues hoy en día encontramos bibliotecas vacías y jóvenes que viven más pegados cada vez a sus ordenadores.

Os dejo el enlace de la entrevista en cuestión para todo aquel que esté interesado en el tema:

Quinta semana: Trabajo colaborativo y TIC

Esta semana hemos tratado en clase temas como la utilización de las TIC como medio o como canal, las nuevas responsabilidades que conlleva el uso de la tecnología en el aula por parte de profesores y alumnos y hemos conocido una herramienta de trabajo colaborativo conocida como BSCW (Basic Support for Cooperative Work).

Esta herramienta informática de tipo software colaborativo permite facilitar el trabajo en grupo mediante el uso de un navegador web y de una conexión a internet únicamente. Entre sus posibilidades se encuentra el almacenamiento y organización de la información, un espacio para chat, mensajería, agenda o calendario común para el grupo, posibilidad de mantener debates y de modificar los documentos (textos, imágenes, archivos multimedia, páginas web, etc.) que otros compañeros compartan, quedando reflejado cada vez que alguien accede al documento en cuestión. Lo bueno de esta herramienta es que, a la hora de plantear un trabajo colaborativo en el aula, el profesor/tutor puede ver en todo momento cómo están trabajando los alumnos en cuanto a tiempos o aportaciones de cada uno de los miembros del equipo, por ejemplo, para poder evaluar si verdaderamente se está trabajando de forma colaborativa. 

En mi opinión, se trata de una herramienta muy útil y de conocimiento obligatorio en el mundo educativo actual, sin olvidar el laboral, pues cada vez es más importante saber trabajar de forma colaborativa en grupos, donde no sirve que trabajen dos y miren tres. En este sentido, creo conveniente especificar las características del trabajo colaborativo para aclarar el término y que no lleve a confusión con lo que comúnmente se viene haciendo cada vez que un profesor plantea un trabajo en grupo, es decir, dividir el trabajo y repartirlo entre los componentes del grupo.

Asimismo, me gustaría ahora hablar de otra herramienta muy útil a la hora de trabajar de forma colaborativa y que he comenzado a usar no hace mucho con algunas compañeras para realizar nuestros trabajos en grupo. Se trata de SkyDrive, una herramienta dentro de Windows Live Hotmail que permite unirse a grupos creados por los usuarios, utilizando el correo electrónico para participar en ellos y cuyas cualidades son:

• Espacio de almacenamiento para compartir ficheros de 5GB para el grupo.
• Office Web apps para colaborar en línea: Word, Excel, PowerPoint y OneNote.
• Colaboración sobre el mismo documento de varios usuarios.
• Etiquetado/Comentarios sobre documentos.
• Calendario compartido.
• Historial de versiones.
• Sincronización de documentos locales.
• Comunicación instantánea con los miembros.
• Anclado de documentos en la página de inicio del grupo.

Se trata de una herramienta bastante parecida a la anterior pero quizá más conocida y fácil de acceder, pues casi todos utilizamos o hemos utilizado alguna vez Hotmail y conocemos de alguna forma su funcionamiento. Como ya he dicho, hace poco que he comenzado a usar este servicio y recomiendo a todos mis compañeros que no lo hayan hecho que lo prueben, pues a la hora de enfocar los trabajos en grupo es mucho más práctico compartir por este espacio la información necesaria, los esquemas, documentos e imágenes relacionados con el tema a trabajar, además de marcar unas fechas y objetivos en el calendario, y así poder compartir con tus compañeros de forma instantánea tus avances y viceversa.

Giovanni Sartori

Antes de adentrarme en la opinión que me merece una de las obras más importantes de este conocido autor, veamos quién es haciendo un breve repaso por su biografía.

Giovanni Sartori, nacido en Florencia en 1924, profesor emérito en la Universidad de Columbia de Nueva York y en la Universidad de Florencia, ha enseñado también en las universidades de Harvard, Yale y Stanford, y ha sido investido con nueve doctorados honoris causa. En 2005 fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales. Sartori es autor de numerosos libros, traducidos en más de treinta países, entre los que destacan: Homo videns. La sociedad teledirigida (2012), La sociedad multiétnica (2001), La tierra explota (2003), ¿Qué es la democracia? (1993) y La democracia en treinta lecciones (2009).

La obra que más ha llamado mi atención es la de Homo Videns, en la que el autor habla de una transformación del ser humano de homo-sapiens a homo-videns. Hablamos de una transformación en la que la cultura escrita pasa a ser desbancada por la imagen, donde el pensamiento abstracto queda en un segundo plano y se da una primacía a lo visible. El autor relaciona esta idea con la gran presencia de la televisión en nuestras vidas hoy en día, pues se trata del medio de comunicación de mayor alcance en el mundo según algunos estudios. Se trata pues, de un libro que supone una crítica a la sociedad actual que tan influida está por lo que ve que se despreocupa de la cultura escrita.

Una de las ideas que más me ha llamado la atención y con la que estoy totalmente de acuerdo con el autor es que, actualmente, estamos tan absorbidos por esa "caja de sueños" como muchos la denominan que nos mostramos menos interesados en acercarnos a la lectura o a estar informados a través de otros medios que no nos proporcionan información de forma tan cómoda como la televisión. En mi opinión, la televisión ha de ser concebida como un medio de entretenimiento más que de información, pues el formato en el que se basa se presta fácilmente a la manipulación de la realidad, a mostrar lo que se quiere y a ocultar lo que no interesa dar a conocer. Como es sabido, las distintas empresas que trabajan en televisión se preocupan más de conseguir buenos índices de audiencia y competir con el resto que de ofrecer unos contenidos y una programación de calidad.

Vemos también que, muchas veces, la forma de dar una noticia o incluso el programa o canal donde la ves viene condicionada por una ideología y unos intereses que pretenden influir en la toma de decisiones de los individuos y su forma de pensar, no por lo que la gente pueda pensar, sino por lo que la gente realmente ve o le dejan ver. Así, se concibe la televisión como un medio de difusión condicionado políticamente que pretende orientar a los individuos en una u otra dirección. De lo anterior podemos deducir, por tanto, que la televisión puede dificultar en gran medida que las personas razonen por sí mismas sin verse influidas por lo que ven, por lo que tomar decisiones en base a argumentos válidos y contrastados se hace muy difícil. ¿El resultado? Una sociedad manipulada, unos ciudadanos sin poder alguno convertidos en marionetas que creen actuar con libertad pero que en realidad lo hacen gracias a los hilos que los manejan.

Por último, y como ya he reiterado en otras entradas anteriores, el problema de la televisión al igual que el de otros muchos medios o instrumentos es el uso que de ella se hace. Si bien se escapa de nuestras manos hacer cambiar este hecho radicalmente, lo menos que podemos hacer es ser conscientes de ello e intentar objetivizar la información y las imágenes que llegan a nosotros para poder ser consecuentes con nuestros actos y que el homo-sapiens no se pierda tras el homo-videns.

Finalizo mi entrada con un vídeo que recoge de forma muy clara el pensamiento que Sartori transmite a través de su Homo Videns:

Cuarta semana: Las TIC en el contexto educativo.

Uno de los temas tratados en clase esta semana ha sido el cambio de modelo educativo sufrido a partir de la inclusión de la tecnología en el ámbito educativo. Actualmente, observamos cómo los docentes cuentan con instrumentos más avanzados a la hora de plantear sus clases, tales como pizarras digitales, contenidos multimedia o redes de comunicación entre otros, pero... ¿Significa esto que la mera presencia de tales medios supone un avance? Como es lógico, no. Son muchos los docentes que cuentan con estos medios pero no saben hacer un buen uso de ellos, pues no han recibido una formación a este respecto y por tanto no sacan todo el partido que podrían a la tecnología.

Un claro ejemplo de este hecho queda reflejado en el siguiente vídeo que vimos en clase. En él, observamos claramente que introducir elementos tecnológicos en el aula sirve de poco sin un cambio de metodología.

Retomando el tema del cambio de modelo educativo citado al comienzo, hacemos referencia a que la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha supuesto un cambio de responsabilidades. Hasta hace pocos años, decíamos que el docente era el mayor responsable en este proceso, pues era el encargado de preparar sus clases, explicar los contenidos, plantear las actividades a realizar, etc. Sin embargo, actualmente observamos que esa responsabilidad recae cada día más en los alumnos con la integración de las nuevas tecnologías.

Pensemos en la metodología utilizada en la universidad, por ejemplo. Hace unos años, el profesor llegaría a clase, daría su lección magistral y explicaría la tarea a realizar por los alumnos. Ahora, estamos cansados de escuchar cómo profesores nos recuerdan de cuando en cuando que tenemos que entrar en la web de la asignatura para descargar los contenidos y hacer las actividades pertinentes. ¿La diferencia? Que ahora es el alumno el que decide cuándo acceder a esos contenidos, la responsabilidad y voluntad de aprender algo recae mucho más sobre el discente. Es por ello que necesitamos un tipo de alumno diferente, que sienta la curiosidad y la motivación suficiente para acercarse a la información cuando sea necesario y trabajar de forma más autónoma.

Como vemos, la tecnología nos obliga necesariamente a realizar un cambio de metodología, de paradigma, de forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje; y es en este punto donde profesores y alumnos han de trabajar para adaptarse a las nuevas formas de trabajo y asumir sus responsabilidades.

Tercera semana: Globalización y Pluriculturalidad.

El ciberespacio se ha convertido en el lugar de intercambio entre vendedores y comerciantes, las relaciones económicas se conciben ahora de otro modo y comprar cualquier producto está a tan solo un clic de millones de personas pero... ¿Qué hay de esos países menos desarrollados y con menos posibilidades de sumergirse en este sistema? ¿Tenemos todos las mismas posibilidades? La respuesta es evidente: no. Y es aquí donde se hacen más perceptibles las desigualdades sociales existentes, cuando vemos que sociedades, culturas, países enteros se quedan fuera de este juego llamado capitalismo. 

Durante esta semana hemos hablado en clase sobre la globalización, entendida como un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. Como vemos, en este gran proceso a nivel mundial destacamos el papel crucial que tienen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, permitiendo una interconexión entre países y facilitando así las relaciones de mercado.

Como es lógico, en las relaciones económicas entran también en juego factores políticos, culturales, religiosos y sociales. No podemos entender ninguno de estos aspectos sin relación con el resto, pues son lo que conforman una identidad, una nación. Internet está haciendo de alguna forma que nos acerquemos a esas otras identidades, y me refiero solo a saber que están ahí, que existen distintos modos de vida y de realidades, pero más allá de esto no ahondamos. Haríamos referencia aquí a la multiculturalidad, a la existencia de diferentes culturas en un mismo espacio que cohabitan pero influyen poco las unas sobre las otras y no suelen ser permeables a las demás. Un concepto que implica un avance con respecto al anterior es el de interculturalidad, entendida como el proceso de interacción entre grupos humanos donde se concibe que ningún grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo la integración y convivencia entre culturas y estableciendo una relación basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo.

Ambos conceptos siguen presentes en muchos lugares, pero ahora entra también en juego otro fenómeno conocido como pluriculturalidad. En este sentido hacemos referencia a que toda comunidad y su manera de vivir se forma a partir de distintas manera de pensar, maneras de actuar y de sentir, esto es, que dentro de una comunidad existen varias culturas que hacen rica una cultura en si, a través del mestizaje y la unión de diferentes manera de pensar. Si tenemos en cuenta el hecho de que la emigración e inmigración son constantes en la actualidad, nos resulta mucho más fácil ser conscientes de que convivimos con personas procedentes de otros lugares que nos transmiten directa o indirectamente sus costumbres, valores y tradiciones.

Estos fenómenos han cobrado mayor relevancia con el avance de las nuevas tecnologías, pues ahora se hace más palpable el intercambio entre sociedades, tanto a nivel económico como cultural. Y es aquí donde la educación juega un papel vital, pues ha de educar a individuos que sean capaces de decidir hasta qué punto quieren sumergirse en esta forma de relación con el mundo, que sepan juzgar de forma crítica los intercambios que se producen y que estén preparados para vivir entre culturas, respetando las diferencias y tratando de enriquecerse de los valores de los otros. Está claro que la existencia de internet facilita mucho el acceso a la información y la comunicación, pero como siempre, esto dependerá del uso que se haga del mismo.

Segunda semana: Posibilidades de los ordenadores en la enseñanza

Como bien es sabido, la tecnología avanza a un ritmo acelerado y está presente cada vez en más aspectos de nuestra vida cotidiana. En relación al ámbito educativo, son muchas las mejoras y novedades que podemos observar hoy en día en las aulas, pues se hace casi impensable, por ejemplo,  que un centro educativo de cualquier nivel no cuente hoy en día con al menos una sala de ordenadores al servicio de sus alumnos en determinadas horas lectivas. Así pues, esta entrada va a ir orientada a hablar sobre las posibilidades que ofrece el uso de los ordenadores en el aula, promoviendo entre muchas otras cosas la motivación de los alumnos por aprender.

Durante una de las clases de esta semana se ha hablado de diversos tipos de uso de los ordenadores y me centraré en dos de los tipos que más han llamado mi atención: los simuladores y la enseñanza asistida por ordenador, haciendo especial hincapié tanto en las ventajas como en los inconvenientes de éstos.

 

En primer lugar, el tema de los simuladores me ha parecido muy interesante, ya que éstos permiten reproducir distintas realidades o escenarios de forma controlada mediante la creación de programas y mejorar las destrezas y habilidades en numerosos campos. 

En cuanto a las ventajas de su uso, un futuro cirujano estudiante, por ejemplo, tendría la posibilidad de practicar complejas operaciones a través de un programa de simulación sin poner en riesgo la vida de ningún paciente, sin olvidar también los altos costes en materiales para la realización de prácticas que se verían reducidos.

Por otro lado, como es lógico los simuladores también muestran inconvenientes: en la mayoría de ocasiones no son suficientes para adquirir determinadas destrezas, pues es necesario comprobar en la realidad lo aprendido a través del simulador. Además, éstos no permiten desarrollar la creatividad de los individuos debido a que suelen ser programas cerrados con un número concreto de posibilidades de respuesta.

En cuanto a la enseñanza asistida por ordenador, se trata de una metodología que permite al alumno adquirir nuevos conocimientos a través de un programa de ordenador diseñado para ello. Como vemos, se sustituye en cierta medida el papel de profesor por el del programa, pues éste es el que transmite los conocimientos aportando ejemplos y actividades y controla el ritmo de aprendizaje de los alumnos proporcionándoles información instantánea sobre sus progresos y dificultades.

Esta metodología ofrece ventajas como poder atender a un colectivo de alumnos muy numeroso, adaptarse a las limitaciones muchas veces de los formadores y hacer que los alumnos se sientan más motivados e interesados por el aprendizaje al resultar una forma de aprender novedosa.

Por su parte, algunos de los inconvenientes que pueden deribarse de su aplicación es que generalmente los equipos y programas empleados presentan un alto coste, es necesaria cierta formación previa al uso de determinados programas por parte de los alumnos y es muy dificil que  estos programas sean útiles para sujetos con distintas necesidades de aprendizaje.

Bajo mi punto de vista, ambas posibilidades tecnológicas aplicadas a la enseñanza constituyen un gran progreso y abren muchas posibilidades, pero lo destacable para mí es que debemos considerarlas como instrumentos para profesores y alumnos, no como sustitutos de éstos. Muchas veces se pretende sustituir a las personas por máquinas pero no siempre es posible, pues una máquina o programa informático nunca va a ser sensible a un estado de ánimo o emoción expresada por un alumno que pueda influir en su ritmo de aprendizaje o concentración. Este tipo de metodologías o herramientas han de aplicarse por profesionales bien formados para ello que sean capaces de supervisar el progreso de los alumnos y atenderlos en su contexto más inmediato, pues una máquina nunca será capaz de equivaler a una persona.

Primera Semana: Nuevas tecnologías... ¿Solución o problema?

Actualmente, sabemos que las nuevas tecnologías de la información cumplen un gran papel en la sociedad y están presentes en casi todos los ámbitos de nuestra vida pero... ¿es esto siempre positivo? El debate abierto en clase ronda en torno a esta cuestión, pues en general solemos tener solo en cuenta las ventajas de las TIC y la comodidad que nos aportan pero no observamos de forma tan clara sus inconvenientes. En este post intentaré exponer de forma general tanto lo positivo como lo negativo del tema que nos ocupa, pero me gustaría dejar el interrogante abierto para todo aquel que quiera descifrarlo. 

Como es sabido, las TIC nos permiten acceder a la información y el conocimiento de forma muy rápida, eliminando barreras geográficas y haciendo que compartir opiniones y comunicarnos con otras personas sea mucho más sencillo. Hasta aquí todo bien, pero es importante incluir ciertas matizaciones, pues las nuevas tecnologías se venden como la panacea de la sociedad y la solución a todos los problemas y esto es un grave error.

Al decir que el acceso a la información y el conocimiento es más rápido, no tenemos en cuenta que en muchas ocasiones esto genera un problema: la mayoría de veces no sabemos escoger los lugares donde buscar información sobre temas que no son de nuestra competencia o encontramos incluso datos incorrectos o información desfasada que más que informarnos, nos desinforma. Y esto simplemente dejando al margen que no todos tenemos las mismas posibilidades de acceso a las TIC, pues las desigualdades sociales siguen ahí. La clave, bajo mi punto de vista, está en hacer que las personas sean capaces de filtrar la información, en enseñar a saber qué fuentes visitar y no quedarnos simplemente en los tres primeros enlaces que nos aparecen al buscar en Google. En este sentido, la educación debe recorrer aún un largo camino.

Con respecto al intercambio de opiniones y la comunicación con otras personas, observamos también que esto puede ocasionar problemas como los que se dan muchas veces en las redes sociales: ansiedad y estrés al no recibir una respuesta rápida, pérdida de la intimidad y la libertad, posible suplantación de la identidad, anonimato, etc. En mi opinión, cada persona ha de ser consecuente con sus actos y realizar un consumo responsable de estos medios, pues muchas veces el problema no se encuentra en la herramienta utilizada sino en el uso que de ella damos. 

Como vemos, si bien las TIC pueden facilitarnos en cierta medida muchos aspectos de nuestra vida, también nos ocasionan problemas y dependencia. En clase también tratamos el tema de la creación en los individuos de una falsa sensación de necesidad de tener el último aparatito de moda o incluso aparatos de dudosa necesidad como el ejemplo del microondas o el lanzamiento del último modelo de iphone, que en realidad mantiene prácticamente las mismas características a excepción de algunas mejoras. 

En relación a este último punto, decir que me hizo reflexionar muchísimo sobre la cantidad de aparatos eléctricos que tenemos en casa normalmente y que podríamos vivir perfectamente sin ellos, de hecho solo tenemos que comprobarlo preguntando a nuestros padres o abuelos. Sin embargo, la sociedad consumista en la que vivimos nos empuja vertiginosamente a adquirir cada vez más objetos materiales, a hacernos más dependientes, más cómodos, más inútiles.

Este tema del consumismo me ha recordado a un interesante documental que vi hace unos meses sobre el tipo de consumo que hacemos, las necesidades básicas y adquiridas y, sobre todo, qué nos empuja a consumir. Quizá no esté tan directamente relacionado con las nuevas tecnologías únicamente, pero creo que puede hacernos reflexionar sobre nuestro consumo y trasladarlo cada uno a nuestra vida.

Acabo esta entrada citando una idea del profesor que me llamó mucho la atención  y que venía a decir algo así como que la velocidad nos impide la reflexión y es algo en lo que estoy totalmente de acuerdo, pues el ritmo de vida que nos obliga a adoptar nuestra sociedad acaba por hacer que nos dejemos arrastrar por la masa, que no reflexionemos sobre nuestras decisiones y nos sumemos a ese bucle de adormecimiento generalizado que nos hace tan fácilmente manipulables.

Presentación

¡Hola a todos! Antes de adentrarme en el motivo y contenido del blog me presento: soy Raquel Pérez Gras, alumna de esa última promoción de Licenciados en Pedagogía de la Universidad de Murcia.

El objetivo de abrir este espacio es poder reflexionar sobre los contenidos y temas tratados en clase de la asignatura Innovación Tecnológica y Enseñanza, con el fin de poder intercambiar opiniones con el resto de compañeros que deseen participar y compartir información y aspectos relevantes en relación a la materia.

Es la primera vez que utilizo esta herramienta con un fin académico y creo que será una experiencia útil e interesante tanto a nivel individual como grupal, así que espero aprender de todo aquel que pase por aquí y poder aportar también mi punto de vista.

Un saludo :)